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为了打赢全面振兴本科教育攻坚战


文章作者: 发布时间:2019-07-08 阅读次数:

昨天的老师,培养今天的学生,面向明天的世界——这是高等教育面临的最大挑战 。

如何不时前进  ,创造可以用作民族复兴的新人才? 2018年6月21日  ,教育部在改革开放40年来举办了第一次全国本科教育工作会议 ,听取了一流的本科教育集聚数量。

“不重视本科教育的大学不是合格的大学 ,不重视本科教育的校长不是合格的校长,不参加本科教育的教授也不是合格的教授 。”在这次会议上,党委书记教育部部长陈宝生发出声音重点是“存在”,把本科教育作为人才培养的核心  ,把它作为教育教学的基础,把它放在高等教育发展的最前沿 。在新的时代 ,开启了中国本科教育的新纪元。

“新时代40新教育”的颁布 ,联合推出“六项卓越,一流”计划2.0,确定新工程 ,新医学,新农业科学,新发展的中心文件文科.在过去的一年里 ,中国的高等教育工作变得更加积极和积极 。积极响应 ,积极变革  ,教育部布局,各地高校的发展和创新 ,推动一流的本科教育建设。

革新:以新理念直面新时代教与学的新挑战

新一轮的科技革命和产业转型正在引发世界格局的深刻调整,重塑国家在世界上的竞争地位 ,重建人们的生活,学习和思维方式,不论自然科学 ,工程科学还是人文社会科学 ,研究内容 。研究方法和研究范式正在发生重大转变 。高校如何不落后于时代 ?

教育部高等教育部部长吴岩表示,从世界潮流的角度看  ,“选矿”已成为世界高等教育发展的共识和趋势 。然而 ,中国的本科教育仍然存在痛点和障碍。培养轻教育人才的现象十分普遍  ,解决问题,解决问题迫在眉睫 。

为巩固改革共识,北京大学,四川大学等多所高校对全校师生的本科教育发展进行了深入探讨。人才培养的每一次重大讨论都可以使整个学校“洗漱和更新” ,为学校的发展带来强大的推动力 。

北京大学将2019年定为“本科教育质量提升年”,以本科教育为基础,先后举办了本科教育工作会议和科技创新大会,确定了五个重点问题。从“人才全备,健康”的教育理念到学生学习和培养终身学习的能力,从突破现有学科 ,促进跨境融合,建立文化自信和继承是必要的 。中华文明 。北京大学凭借国际视野和跨文化交际能力,着眼于明确的关键问题 ,积极探索“教学”与“培养人才”的统一 ,促进本科教育从“教学”向“学习”的转变。新兴跨学科学校的优势转化为人才培养优势,同时注重质量,加强本科课程和教材建设 。

“首先要弄清楚一流的本科教育标准是什么 。国内外一流大学对一流的本科课程有何看法 。”四川大学校长李艳荣介绍说,四川大学半年本科教育改革与发展的讨论旨在形成以“这个”为基础的大学共识。

以“课堂革命”为出发点,四川大学旨在突破课堂教学改革 ,实施小班互动教学,非标准答题测试 ,全程学术评价 ,奖励一线教师,开展国际课程周.努力推动一流的本科教育改革与实践 ,努力营造理想的校园“学生可以转向认识好老师 ,校园到处看待讨论”,并创建“川大模特”为先通过课堂革命进行本科教育 。

在全国本科教育工作会议之后 ,南开大学以学校的教育传统为基础。经过反复调查,最终形成了40项行动计划 。南开大学校长 ,中国工程院院士曹雪涛表示  ,“40南”最明确的指导方针也是各种本科教育改革措施的“目标”。归根结底  ,有必要强调思维观念中的“三个转变”:教育概念从“以学科为基础”转变为“以学生为本” ,教育内容从“教学知识”向“改进”转变质量”。培训模式从“以教学为基础”转变为“以学习为本  ,以教学为导向”。

“创新设计本身来自跨学科  。如果我们的教育能够结合当前国家的主要战略需求,促进自然科学,社会科学  ,人文科学和艺术设计的交叉融合 ,那么我们就可以实现全球同步 ,甚至全球设计领导 。“齐景燕说,北京科技大学工业设计系主任,探索人才培养的跨学科创新机制势在必行 。学校积极推进人工智能和创新设计等学科的建设和调整  。一个跨学科的资源平台,通过行业实践不断提供本科教育  。

在许多大学中  ,促进变革,积极响应和积极变革 ,建立共识的人才发展和变革行动正在逐步展开  。

建制:上下联动,推进“四个回归”

消除“水上课”打造“黄金阶层”,扭转“高中,快乐大学”,自2018年6月以来 ,“高等教育40新时代”等诸多指导文件纷纷问世 ,剑指对当前本科教育质量问题 ,严格出口毕业 ,加强过程评估 ,调整教师评价等“警棍”,重新定位 ,全面提升我国高等教育 。

“新时期高等教育40年代”围绕本科“学习”和“学习”两个关键环节提出了一系列有针对性的改革措施。除了大力推进一流的专业建设和“严格”的学生管理外,“如何使学习真正激发学生的兴趣和潜能”已成为本科教育改革的明确方向,并提出完善学分制和探索授予荣誉学位 。探索建立大学生诚信体系和许多其他涉及“如何学习”的改革措施 。

“有些学生每天都在玩游戏,睡觉和恋爱。有些老师(不是很少)是'真诚地培养自己 ,培养学生' 。有些学校对本科教育投入不足 ,精力不足 ,学生也是如此。能源投入不足和资源分配不足的“美好时光”也应该永远消失 。“吴焱说,全面振兴本科教育已达到前所未有的统一战线。

在过去的一年里,全部31个省都举行了特别会议;北京,上海,广东,陕西,辽宁,新疆 ,天津等省已正式发布建设一流本科教育的指导意见;一些大学和大学已经发布并发布了教育改革。建设一流的本科生指导或实施计划;各地高校的主要领导要把握本科教育,本科资源投入,大力整顿教学秩序,创新人才培养机制.上下联动  ,同频共鸣 ,全面振兴本科教育“同一首歌。”

在定位方面,评价指标如何充分反映立德树人的有效性  ,高校和人民财产的政策机制如何关注人才培养 ?

教育部继续攻击该系统和机制,并疏通政策阻滞 。 “新时代高等教育40”对教师评价体系进行了多项具体调整 ,包括加强教育教学绩效评估,实施本科教学工作“一票否决”制度 ,促进教师专业化。和技术职位;突出教师的回报,将教学质量和科研水平作为评价专业技术岗位,绩效考核和津贴的同等重要依据 。对于主要从事教学工作的人员,增加基本绩效工资额度  ,确保合理工资。等级等。同时 ,还要建立教师个人信用记录 ,提高诚实信任和学科机制,加强高校教师教学发展中心建设 ,全面开展教师教学能力培养 。等,增强教师在各个方向 ,多渠道教育和教育的责任感。和能力 。

大学也在积极探索自己的校本课程。清华大学率先推出了“打破武威”的第一枪 。《清华大学关于完善学术评价制度的若干意见》显然 ,教学和教育人的输入和效果被纳入教师的学术评价体系。教育和教育人是教师的第一个学术责任;克服学术评价 ,唯一的论文  ,只有帽子,只有职称 ,只有学历 ,只有奖项等  。

中国农业大学发布《关于加强本科教学基层组织建设和管理的指导意见》,决定在全校范围内建立本科教学中心 ,部门 ,教学团队(教学研究室)三级教学组织体系 ,明确三级教学基层组织的职责,加强对三级基层教学组织的支持和鼓励。和评估政策 。

随着教授在平台上的推广,教学奖励的推广,以及讲座和其他举措的启动 ,教师们已经取得了很好的成绩并且变得流行起来。 “卓越是所有教师对学生的期望。卓越教学也是所有教师的终身追求。”这是学生对真理的探索 ,对知识的探索和对美的渴望 ,这激励着我们学习和树立一棵树 。人们不断努力向前迈进。“四川大学”优秀教学奖“一等奖获得者,外国语学院教授石坚说 。

重构:“四新”全面引领高等教育未来

打赢全面振兴本科教育攻坚战 ,绝非一日之功 。

“ '六卓越一拔尖' 计划2.0不是单一的改革项目,是对我国高等教育人才培养体制机制的综合改革,它将在全国高校掀起一场质量革命 。” 4月29日 ,教育部启动实施“六卓越一拔尖”计划2.0 ,在吴岩看来  ,如果说‘六卓越一拔尖’计划1.0更多具有‘试验田’的性质,计划2.0则是新时代高校全面落实‘两个根本’ ,实施综合改革的“大田耕作”,由单兵作战转向集体发力 ,这也标志着中国高等教育从跟跑转到部分领域并跑领跑 。

“从去年6月到现在 ,中国的本科教育取得了非常重要的阶段性成果 。”吴岩在高等学校专业设置与教学指导委员会第一次全体会议上表示 ,在本世纪前30年,中国高等教育发展有“三部曲”,即从“质量意识”走向“质量革命”然后达到“质量中国” ,“我们要把这 '三部曲' 作为建设中国高等教育质量文化的实现路径。”

吴岩介绍,从2019年到2021年,将面向所有高校,所有专业 ,全面实施一流专业建设“双万计划” ,一流课程建设“双万计划” ,建设基础学科拔尖学生培养一流基地 。通过实施“六卓越一拔尖”计划2.0 ,全面推进新工科 ,新医科  ,新农科 ,新文科建设,提高高校服务经济社会发展能力。

新工科与新医科  ,新农科交织交融,交互发展,新文科为新工科  ,新医科  ,新农科注入新元素 ,新工科 ,新医科 ,新农科为新文科提出新命题 ,新方法。

实践中,已有不少高校出了硬招,实招。

XX 天津大学通过新工程在“优秀工程师教育培训计划”中建立了1.0至2.0的桥梁。它倡导“新工程建设路线图”,与61所高校联手提出“天大行动”,实施全系统,全方位,全层次的新型工程教育。推动“老”学生“新”,准确把握“新工程专业和工程新要求” ,改造和提升传统工程专业;实施“生产”联合“学习” ,与企业合作建立新的工程实验班,企业参与全过程人才培养计划的修订和课程体系的建设将形成新的模式和机制。对学校和企业进行深入的合作教育;促进“跨越”的“整合”,打破专业障碍 ,改变单一主体的运作方式,建立跨学科的整合 。一种新型的多学院建设与多平台共享的专业建设模式 ,构建了一个新的工程教育人才培养社区 。

中国农业大学以“新农业科学”建设为指导,紧紧围绕现代农业发展需要,升级现有农业相关专业 ,加强农林林业三级认证标准的专业内涵建设;转变农业相关课程的课程体系,加强科学素养人文 ,艺术等通识教育课程的建设 ,增加了数学,化学等基础课程的挑战,提高了信息技术 ,工程技术 ,社会科学的比重课程,大力发展农业科学和座右铭;积极应对农业新兴产业的发展 。加强学科跨学科整合,前瞻性地构建数据科学,大数据技术等新兴学科 ,推进部门体制改革,协调专业设置和人才培养 ,为发展提供强有力的人才保障  。现代农业 。

中国人民大学围绕新文科人才思想和思维水平,学科基础水平 ,跨学科综合体和个体化发展水平要求 ,重新组织培训体系和培训机制 。依托法学院 ,新闻学院 ,公共管理学院和高等级研究机构,我们将建立新的培训项目,探索新工程学科的新建筑。在此基础上,我们将逐步改造传统的教学体系 ,教学内容和教学方法。使其成为学校新文科新发展的先锋和推动力 。

上海中医药大学注重中医人才的“继承,实践,人文 ,创新”特色,以“一流的本科领导计划”为出发点 ,不断优化中医人文学科的内涵。教育,努力培养学生的多学科和国际化 。愿景,实现通识教育与专业教育的有机联动,全人教育与专业成长的紧密结合 ,个性化教育与科技的融合 ,人才培养模式的改革 。

经过改革开放40年的快速发展,中国在一些领域实现了从“走后”到“跑”到“领先”的转变 。中国的高等教育能否抓住战略机遇,适应新技术,新产业,新形式,新时代人才培养新模式的新要求 ,加快发展,形成主导作用 ?大学正在通过实际行动为时代写下答案。

(资料来源:中国教育报 ,2019年6月28日)

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